AL CALOR DE LA HOGUERA

Os dejo el enlace mi proyecto

Al calor de la hoguera

Se trata de un proyecto diseñado para estudiar el mester de juglaría, la literatura española de la Edad Media y El poema de Mío Cid.

Espero que os sea de gran ayuda. 

LO PROMETIDO ES DEUDA. TODO LO QUE HE APRENDIDO

En la entrada anterior, he comentado que el curso había llegado a su bloque duro. No por los contenidos, ni mucho menos, pero sí por el tipo de actividades requeridas: creación de un vídeo, su posterior enriquecimiento ( de verdad, no para de venirme a la cabeza eso de :"Y tú ¿Cueces o enriques?" que también puede aplicarse a los alumnos😋), diseño del artefacto TIC que será el producto final de nuestro proyecto Flipped y como no el marco de todos estos ejercicios: el proyecto flipped en general.

No negaré que de este bloque de contenidos he sacado ideas maravillosas que voy a aplicar en clase, como integrar las redes sociales en clase. La idea me surgió después de ver la presentación que se incluye en los contenidos.

Sobre el modelo SAMR he decir algo del tipo: "eso ya lo intuía yo, pero gracias a este curso, le he puesto palabras y sé que responde a un modelo concreto".

Sobre los contenidos acerca de los artefactos digitales que se mostraban, al igual que con el resto de contenidos, me han parecido muy útiles y los he agregado a distintos tableros en Pinterest para no perderles las pistas.

En cuanto a los vídeos, ¡Ay, los vídeos! no he comenzado hablando de ellos por eso de que no son el eje principal del modelo flipped y para demostrarlo, los dejo como último punto. A favor, diré que era el producto final de mi proyecto y el  hecho de tener que hacer uno me ha dado una idea concisa del trabajazo que supone. ¡Y eso que la herramienta que he elegido es imovie de Ios! No es por ponernos tiquismiquis, pero facilita mucho la vida. Fue sencillo crear la presentación con Keynote, que también permite grabar audio. Como el resultado no era óptimo para mi marido, que prometió mantenerse al margen,  me tocó exportarlo a imove para mejorar la calidad y los tiempo de pausa. Tenía claro que la música elegida serían cantos gregorianos, pero consciente de que de por sí, la literatura de Edad Media es superdivertida, pensé que si le sumaba cantos gregorianos pues ¡Fiestón, fiestón! Recordé que Enigma le daba un toque muy New Age; pero no ha podido ser por motivos de licencias.

Entre los proyectos que me tocó evaluar, diré que encontré de todo; pero sobre todo, he sido consciente de lo ecológicos que somos los profesores. ¡Qué bien se nos da reutilizar los trabajos ya hechos! Y eso en el mejor de los casos, porque por azar llegó a mis manos un proyecto poco claro y trabajado, que me dejó claro que como en todas partes, hay gente que curra mucho y gente que...

En resumidas cuentas, agradezco mucho el haber tomado tantas y tantas ideas nuevas para mi quehacer diario. Gracias, Pedro, por tu diplomacia y aguante.

¡¡¡¡AHÍ VA MI VÍDEO y mi artefacto TIC!!!

Y por fin llegó el bloque duro del curso. Muy, muy duro. Entre los muchos ejercicios que nos solicitaban u de los que ya hablaré en la siguiente entrada, he tenido que crear mi primer vídeo flipped enriquecido con preguntas.

También ideé el artefacto TIC que será el producto final de nuestro proyecto flipped y su relación el modelo SAMR. Más o menos quedó así:

El producto final del proyecto un vídeo documental en el que los alumnos expliquen la relación entre la poesía épica y el romancero con el contexto histórico y social en el que se dieron, la Edad Media; así como el análisis del personaje real y literario de Rodrigo Díaz de Vivar. Para ello los alumnos utilizarán imovie para iOS, debido a su versatilidad. Se trata de una aplicación que permite realizar películas. Se eligen las imágenes, se les aplica títulos, música, efectos de sonido y voz en off.

Es tan completo que permite mezclar planos y distintos tipos de imagen. Por ejemplo, un narrador puede estar explicando la sociedad de la Edad Media, justo en ese punto de la grabación, puede añadirse un extracto de una película que muestre un mercado medieval.

Entre las imágenes se pueden intercalar elementos textuales y añadirles audios, en los que pueden grabarse los mensajes seleccionados (grabación de la propia voz) y añadir música y efectos sonoros. Para conseguir un mejor acople, imovie permite modular los volúmenes de unos y otros.

En cuanto a su relación con el modelo SAMR es la siguiente:

La sustitución se basa en cambiar el antiguo modelo de clase magistral con la explicación de la Edad Media como periodo histórico y literario a los alumnos y la posterior elaboración de comentarios de textos, donde aplicar los conocimientos explicados sobre las distintas tendencias estéticas y manifestaciones poéticas.

El proyecto parte de un video que permite al alumno poner en relación lo que sabe o recuerda de la Edad Media con el nuevo aprendizaje que irá construyendo con el desarrollo del proyecto. De esta forma se cumple con el principio de aumento y modificación. Los vídeos que verá le facilitarán comprender no sólo un contexto histórico alejado, sino también comprender obras literarias que sobre papel perderían casi todo su atractivo; por ejemplo,  la preocupación del Cid por recuperar su honor y el de sus hijas no dista del tratamiento del héroe en algunas películas modernas.

Los alumnos crearán un vídeo, algo nuevo, donde se recoge todo lo aprendido. Durante todo el proyecto se crean nuevos espacios de colaboración y aprendizaje. Los productos finales serán difundidos a través del Centro y pasarán a formar parte de los recursos que podrán usar los futuros alumnos de 3º de ESO del Centro y su posterior presentación pública. de esta forma se consigue una redefinición que nada tiene que ver con el planteamiento de una clase tradicional.